1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий
(личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТ-компетентность
учащихся, опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.
Личностные результаты:
готовность и способность учащихся к саморазвитию;
мотивация деятельности;
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Метапредметные результаты:
развитие умений находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме;
формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;
развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
овладение геометрическим языком, развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира;
развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение элементарных знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также развитие умения на наглядном уровне применять
систематические знания о них для решения простейших геометрических и практических задач;
формирование умения изображать геометрические фигуры на бумаге.
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие методы активного обучения. Примерами
таких технологий являются игровые технологии.
Осуществляется приобретение школьниками:
знаний о геометрии как части общечеловеческой культуры, как форме описания и методе познания действительности, о
значимости геометрии в развитии цивилизации и современного общества;
знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
знаний о правилах конструктивной групповой работы;
навыков культуры речи.
Результат выражается в понимании сути наблюдений, исследований, умении поэтапно решать простые геометрические задачи и
достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта
(«педагог – ученик»).
Реализация программы способствует достижению следующих результатов:
2

В сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут сформированы умение оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,
пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся планировать и координировать совместную
деятельность (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).
Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТ-компетентности учащихся.
Система оценки освоения программы
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их
достижения. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается необходимый для продолжения образования и реально
достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны
ближайшего развития.
При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы, методы и виды оценки:
– письменные и устные проверочные и лабораторные работы;
– проекты, практические и творческие работы;
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
– результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного сообщения или индивидуального листа оценки;
– использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
– использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками и действий и
качеств по заданным параметрам).
Тематическое планирование составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного
учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся:
3

1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2. Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать.
3. Развитие ценностного отношения к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья.
4. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека.
5. Развитие ценностного отношения к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
6.Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда.
7. Развитие ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
8. Развитие ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир.
9. Развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества.
10. Развитие ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вводное занятие.
Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели и задачи. Инструменты, необходимые для работы.
Планируемые виды деятельности и результаты.
Геометрические фигуры на плоскости.
История возникновения и развития геометрии. Измерительные и чертежные инструменты. Простейшие геометрические фигуры:
точка, прямая, плоскость. Виды углов, умения обозначения, различения. Классификация углов. Биссектриса угла. Величина угла.
Вертикальные и смежные углы. Построение окружности. Работа с понятиями «центр», «радиус», «диаметр», «хорда». Треугольник и
его элементы. Классификация треугольников по углам и сторонам.
Симметрия.
Осевая и центральная симметрия. Определение фигур, обладающих осью симметрии. Построение симметричных фигур.
Использование симметрии в жизни человека. Симметрия в природе (парковые занятия).
Орнамент. Бордюр.
4

Понятия «орнамент», «бордюр». Выполнение орнаментов, бордюров. Расширение знаний учащихся о практическом применении
геометрии. Орнамент в народном художественном ремесле. Орнаменты и узоры.
Основные задачи на построение с помощью циркуля, линейки и транспортира.
Выполнение тематических лабораторных работ.
Занимательная геометрия.
Развитие «геометрического зрения». Решение занимательных геометрических задач. Геометрические задачи на вычерчивание фигур
без отрыва карандаша от бумаги. Задачи на разрезание. Простейшие многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб),
изготовление моделей простейших многогранников.
Геометрия вокруг нас.
Участие во внеклассных мероприятиях предметной недели. Проектно-исследовательская деятельность. Защита творческих заданий,
проектов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма занятия
№
Количество
Наименование темы учебного занятия
п/п
часов
1

Вводное занятие

1

Комбинированная

2

Точка, линия, прямая

1

Комбинированная

3

Виды углов

1

Практикум

4

Окружность. Круг

1

Практикум

5

Лабораторная работа 1

1

Практикум

6

Рисуем на асфальте

1

Практикум

7

Измерение углов

1

Практикум

8

Лабораторная работа 2

1

Практикум

9

Биссектриса угла

1

Комбинированная

10

Смежные углы

1

Комбинированная

11

Вертикальные углы

1

Комбинированная

12

Лабораторная работа 3

1

Практикум

13

Треугольники

2

Комбинированная
5

14

Осевая симметрия

1

Комбинированная

15

Центральная симметрия

1

Комбинированная

16

Симметрия вокруг нас

2

Практикум

17

Орнамент и бордюр

3

Практикум

18

Решение занимательных геометрических задач

3

Комбинированная

19

Геометрия вокруг нас

10

Комбинированная

Итого:

34

6